Briser les stéréotypes scientifiques | Caractéristique

Il est largement admis que « l’apprentissage par l’expérience est au cœur de l’enseignement des sciences » ; Après tout, la science est quelque chose que vous faites. Après avoir terminé mon premier PGCE spécialisé en sciences élémentaires à l’Université de Warwick, j’ai été un défenseur de l’apprentissage pratique et empirique.

J’ai pu constater à quel point les enfants aiment se plonger dans de nouveaux sujets et explorer le monde qui les entoure grâce à un apprentissage pratique. Apprendre de cette manière est amusant et agréable, et les enfants développent souvent une compréhension plus profonde en dirigeant leur propre apprentissage. Par exemple, dans le cadre de notre thème de la lumière en 3e année, les enfants ont créé leurs propres spectacles de marionnettes et ont rapidement appris quels objets étaient opaques et lesquels bloquaient mieux la lumière pour créer des ombres. Et grâce à cette exploration, ils ont commencé à trouver des modèles dans la façon dont les ombres changent de taille.

Nous avons eu une journée où les enfants pouvaient se déguiser en scientifiques et environ 90% d’entre eux sont venus en professeur fou – le vieil homme stéréotypé avec des cheveux fous dans une blouse de laboratoire

Apprendre la science pratique et pratique est la voie du scientifique. Dans l’enseignement primaire, nous essayons de développer les compétences de recherche des enfants afin qu’ils puissent travailler comme scientifiques. Par exemple, nous demandons aux élèves d’observer attentivement l’évolution des plantes au fil du temps à l’aide d’équipements tels que des loupes. Ces compétences ouvrent la voie aux enfants pour comprendre le fonctionnement des scientifiques et, en fin de compte, les carrières offertes dans le domaine scientifique.

Développement du capital scientifique

S’il est important que les enfants développent les compétences de recherche scientifique qui les équiperont pour devenir des scientifiques, il ne suffit pas de préparer les enfants du primaire à leur avenir scientifique. Parallèlement à tout autre développement dans leur parcours d’apprentissage, nous devons nous assurer que nous développons leur capital d’apprentissage.

Les enfants ne commenceront à croire que la science est pour eux que lorsqu’ils comprendront le large éventail de carrières scientifiques et la diversité des scientifiques dans le domaine. Si nous développons leur capital scientifique, ils auront un plus grand désir de science. À leur tour, ils commenceront le lycée avec les compétences nécessaires pour travailler en tant que scientifiques. C’est essentiel. Un rapport ASPIRES de 2013 examinant les aspirations scientifiques et professionnelles des jeunes a révélé que la plupart des élèves décident s’ils aiment ou non les sciences à l’âge de 10 ans.

Pourquoi c’est important?

Cela m’amène à comprendre pourquoi il est si important d’introduire l’idée que la science est pour tout le monde à l’école primaire. Dans notre école, il était courant que les élèves aient des idées préconçues et des idées fausses sur les profils des scientifiques. Nous avons eu une journée où les enfants pouvaient se déguiser en scientifiques et environ 90% d’entre eux sont venus en professeur fou – le vieil homme stéréotypé avec des cheveux fous dans une blouse de laboratoire. Cette vision clichée d’un scientifique était si profondément ancrée dans notre société que nous avons ensuite organisé des semaines scientifiques visant à briser les stéréotypes ainsi qu’à développer les compétences scientifiques des enfants et leur désir de voir qu’il est possible d’être scientifique.

Comment avons-nous fait ça?

Alors qu’avons-nous fait pour briser les stéréotypes, développer le capital scientifique et promouvoir la science pour tous ? Nous avons organisé deux semaines scientifiques à l’échelle de l’école et ajouté des opportunités au programme pour développer les intérêts des enfants et leur capital scientifique.

J’ai coordonné une semaine scientifique au cours de l’année universitaire 2020/21 où une gamme de visiteurs, y compris des apiculteurs, des premiers intervenants en ambulance aérienne et des chercheurs universitaires, ont fréquenté l’école. Toutes les classes participent à des ateliers virtuels et en face à face avec des scientifiques tels que des électriciens, des géologues et des médecins. Les enfants ont pu rencontrer des scientifiques et découvrir leur travail de première main ; et ils ont trouvé que ces cheminements de carrière étaient à leur portée. C’était très important car il s’agissait d’expériences vécues dans un contexte où les stéréotypes étaient brisés. Les enfants aiment « le voir pour le croire » et les expériences ont un impact maximal lorsqu’ils sont complètement immergés.

Un groupe diversifié de chercheurs de l’Université de Birmingham et de l’Université de Loughborough a proposé des activités pratiques aux étudiants. Les élèves de 2e année ont découvert le rôle de la cellulose et réalisé une activité de fabrication de papier à partir de tissus recyclés, intégrant le thème végétal. L’année 3 étudiant le magnétisme et les roches en sciences a complété une activité sur le recyclage d’une batterie lithium-ion.

L’impact et le succès de la semaine ont été soulignés dans le journal local et j’ai reçu un prix de la Royal Society for Chemistry Education pour « dévouement, enthousiasme et efficacité dans la prestation d’une pédagogie de qualité pour les enfants de 4 à 9 ans ». stéréotypes de l’image classique du scientifique”.

Le développement du capital scientifique devrait être un objectif de développement durable pour deux raisons. Premièrement, nous devons sensibiliser les apprenants aux nouveaux développements de la science afin de développer de nouvelles compréhensions, attitudes et compétences à propos de la science. Deuxièmement (et peut-être plus important encore), comme pour tout apprentissage, nous devons continuer à le réviser, à le réviser et à le développer.

Planter des graines dans un sol fertile

Cette année, j’ai choisi le thème de l’agriculture (lié à STEMterprise de NFU) pour la semaine des sciences, qui a eu un impact large et positif sur toute l’école. L’agriculture n’est peut-être pas la première chose qui vient à l’esprit lorsque l’on pense à développer le capital scientifique et à briser les stéréotypes, mais c’est exactement pourquoi je l’ai choisie. Au cours de la semaine, les enfants ont aimé en apprendre davantage sur l’agriculture et les sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) impliquées. Plus tôt dans la semaine, certains enfants ont révélé un certain nombre d’idées préconçues et d’idées fausses sur l’agriculture. Certains ne savaient pas d’où venait la nourriture ou quels animaux se trouvaient habituellement à la ferme. La plupart des agriculteurs ont été définis comme des hommes vivant avec une “femme d’agriculteur”. Bien que notre école se trouve dans une zone rurale, le Covid-19 a clairement limité les opportunités pour les enfants qui visitaient auparavant des fermes.

Les enfants ont exploré la vie à la ferme et le processus de la ferme à la fourchette. Chaque année, le groupe prépare et cuit ses propres produits comme le pain, le crumble, la pizza ou le beurre. Ils ont également utilisé leurs compétences en conception et en technologie pour créer un magasin à la ferme. Encore une fois, la semaine a été enrichie par des visites d’agriculteurs : certains ont apporté leurs tracteurs et leurs récoltes ; d’autres sont des animaux de ferme. Ces visites ont joué un rôle important pour dissiper les idées fausses courantes et ont démontré que l’agriculture ne se limite pas à l’agriculture. Le vieux Macdonald avait une ferme La maternelle, où de nombreux enfants apprennent dès leur plus jeune âge. Les enfants ont aimé rencontrer et nourrir les agneaux et les veaux. À la fin de la semaine, ils avaient une meilleure compréhension de la science derrière l’agriculture britannique.

La science façonne notre monde. En inculquant aux enfants la passion de la science pour tous, ils deviendront des scientifiques qui façonnent le changement.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *